Libro infantil

P de papá, de Isabel Mastíns y Bernardo Carvalho

Es un libro magnífico, que expresa con unas simples ilustraciones lo que los niños ven en sus papás. Recomiendo que si tenéis oportunidad se lo leáis a algún "pequeño" y que veáis su reacción.

 

 

 

Las maestras y los maestros

"La joya mas preciosa carece de valor si la compramos con un niño. La planta mas hermosa es sólo una pincelada de verdor; la máquina más complicada es imperfecta al lado de ese pequeño ser que piensa, ríe y llora. Y ese ser maravilloso, ese hombre en potencia ante el cual se doblega la Naturaleza, os ha sido confiado, mejor dicho, os será confiado a vosotras..."

Don Ernesto, Historia de una maestra

Comentario de los libros

* Josefina Aldecoa (2007). Historia de una maestra.

En general destaco del libro la forma de trasmitirnos la historia de nuestro país de una forma diferente, desde el punto de vista de una maestra y su vida desde 1923, cuando termina la carrera de Magisterio, en adelante.

La vida de Gabriela como maestra en los pueblos perdidos de España y en Guinea Ecuatorial, en el desarrollo de la República y el inicio del Régimen Franquista. Todo contado desde un profundo amor a la profesión y de luchar por ella pasase lo que pasase.

Es un libro que te hace reflexionar sobre las diferencias o no que existe a la hora de educar en una época pasada y el actual. En cómo se ha luchado siempre por una enseñanza basada en la libertad y en el deseo de desarrollar la inteligencia como la mejor arma de cualquier persona.

Del libro me gustan frases como:

·         “Estoy empezando a ser maestra…pero aun me falta mucho”

·         “La patria, la sociedad, los padres, esperan de vosotras el milagro, la chispa que encienda la inteligencia y forje el carácter de esos futuros ciudadanos…”

·         “La fuerza de la inteligencia”

·         “No puede existir dedicación más hermosa que esta”

·         “Educar para la convivencia, educar para adquirir conciencia de la justicia, educar en la igualdad para que no se pierda un solo talento por falta de oportunidades”

* Libro que no recomiendo:

Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil.

Me parece un libro original por como gira en torno a algo tan cotidiano y simple como unas naranjas, pero no me gusta la forma de trabajar, las actividades con los niños. En un libro, del cual se pueden sacar ideas, pero no te traslade a la vida, experiencias y sentimientos de una maestra, según su contexto.

 

* Libro que recomiendo:

Subirana, V. (2012) Una maestra en Katmandú.
 
Cuenta la historia de una chica que termina la carrera de Magisterio y esto la lleva hasta Katmandú, donde comienza su verdadera aventura. Crea una escuela en un país y en unas costumbres que no son las suyas, pero esto le lleva a vivir situaciones increíbles y a formarse definitivamente como maestra.

Análisis del lenguaje infantil

Conversación:

Niño: Y y ecupio y de pronto a zalio el hueso azul

Maestra: ¿ha salido el hueso azul? ¿Y dónde está el hueso ahora?

Niño: en la basura

Maestra: a bueno

Niño: esto me gusta

Maestra: ¿eso te gusta?

Niño: zi

Maestra: ¿por qué?

Niño: porque, porque zi, porque me gustan la U y tiene una U

Maestra: pero esto es una V no es un U, esto es otra letra que no conoces todavía.

Niño: ¿por qué?

Maestra: porque tu solo conoces la A y la U

Niño: ¿y ezo que e?

Maestra: una V

Niño: la V ya la conoco

Maestra: ¿también? A bueno pues entonces la V también la conoces. Es la misma letra que uva. Uva también tiene V.

Niño: y esta zi, esta no, esta no la se

Maestra: ¿esa cual es?

Niño: esta

Maestra: la E

Niño: a zi, que ya la conoco

Maestra: ¿y esto?

Niño: un un corazón

Maestra: aaaah

Niño: entonce ¿toda son de la vocales meno esta?

Maestra: no, esta tampoco es una vocal.

Niño: ¿y esta?

Maestra: esa si

Niño: entonce esta y esta zon una vocales

Maestra: si. ¿Y mi pulsera también te gusta?

Niño: zi, porque ¿zabe lo que ma ma me gusta de chocolate?

Maestra: ¿qué?

Niño: los tacones

Maestra: aaa  ¿los tacones de chocolate? ¿Te gustan los tacones de verdad?

Niño: de verdad de verdad

Maestra: ¿y eso?

Niño: aunque zean de la purcera pero me gustan

Maestra: ¿Por qué?

Niño: porque emmm me ciero así

Maestra: ¿te hicieron así?

Niño: zi

Maestra: aaaah

Niño: entonce, ¿esto es una A?

Maestra: esto es una O

Niño: entonce ¿esto porque tiene varios colore?

Maestra: porque es así

Niño: pero zabe de que colore me gusta ma

Maestra: ¿cuál?

Niño: los negros

Maestra: ¿sí?

Niño: zi

Maestra: ¿Cuál es el color que más te gusta?

Niño: el negro

Maestra: ¿todo negro?

Niño: zi, por ezo me gustan la brujas

Maestra: ¿te gustan las brujas, no te dan miedo?

Niño: no. Es que ze ze me a orvidado decir una cosa, que la bruja me gustan por que por que por que las brujas malas les gusta el color negro

Maestra: ¿y a las brujas buenas?

Niño: le gustan todo los colores, pero yo tengo una bruja buena  y una bruja mala. La una es buena y la otra es mala.

 

Análisis:

En esta grabación aparece un niño de 4 años.

Podemos ver como su vocabulario es fluido y variado. Como detalles a destacar podemos decir que cambia la “S” por la “Z” en muchas palabras por lo que predomina en él un ceceo. También se observa la omisión en este caso de la letra “Z” en la palabra “conozco”. Se repite en algunas ocasiones, “un un”, “porque porque porque”   “y y “. Y la sustitución o reemplazamiento de “L” y “R” en este caso podemos verlo en “purcera” en lugar de “pulsera” y “orvidado” en lugar de “olvidado”

Una simple maestra de infantl

http://issuu.com/hablemosdelainfancia/docs/una_simple_maestra_de_infantil

En este link que os pongo aparece un artículo que, en mi opinión, es muy interesante. Se llama Una simple maestra de infantil, y está escrito por Miguel Ángel Santos Guerra, Doctor en Ciencias de la Educación y Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga.

Como partes a destacar del artículo señalo:

* "Es curioso preguntar a un niño o una niña de infantil: ¿sabes dibujar? ¿sabes cantar? ¿sabes bailar?....Todos responden con entusiasmo y plena convicción: "claro que si". y se disponen a demostrarlo con mucha seguridad en sí mismos. si haces esas mismas preguntas en la universidad, muchos interpelados te responderán que no, que no saben."
¿Qué es lo que pasa? ¿No se supone que la educación de una persona va de menos a más? y si es así, ¿por qué los universitarios no saben hacer todo lo que los niños si?

* "Me preocupa tanto que una institución como la escuela, que está ahí para hacer amar el conocimiento, acabe sacando de sus aulas a personas que lo aborrecen. Lo decía Winston Churchill: Me encanta aprender, pero me horroriza que me enseñen."
Y es cierto, por que si lo piensas, cuantos estudiantes, y yo me incluyo, no hemos terminado bachillerato diciendo: "aaaggg por fin, ya no tengo que ver mas esos libros que no sirven para nada"

Espero que os guste y os haga pensar en el futuro que queremos conseguir las generaciones que estamos "empezando"

Granada

La cuidad de Granada, mi ciudad, tiene un enorme patrimonio histórico y es que fue capital del Reino Zirí, durante el siglo XI, y del Reino Nazarí entre los siglos XIII y XV. Tras la toma de la ciudad por los Reyes Católicos, se mantuvo como capital del Reino Castellano de Granada, hasta 1833. De esta historia queda hoy La Alhambra, el monumento más importante de la cuidad y para mi uno de los más bellos del mundo, declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1984.

Otra figura importante en Granada es Sierra Nevada, estación de esquí profesional y una de las ofertas turísticas mas reclamadas de la cuidad.

Y uno de los sellos característicos de Granada son sus barrios, el Zaidín, el Sacromonte, el Realejo, la Chana, la Cartuja, Almanjáyar y por supuesto el Albaicín, el preferido por el turismo. Y no es para menos, ya que pasear por sus calles y encontrarse la Alhambra bajo la atenta mirada de Sierra Nevada es algo mágico.

Granada es una ciudad llena de vida y de ambiente y es que es una ciudad universitaria por excelencia. La Universidad de Granada es una de las más populares a nivel nacional y esto da a la ciudad un clima totalmente universitario, con mucha gente joven.

 
Como festividades importantes destacan, Semana Santa, el Corpus y el día de la Cruz, en el mes de junio y el día 3 de mayo, respectivamente, que llenan a la cuidad de color, claveles y lunares, la Toma de Granada, el día 2 de enero, que celebra la toma de la cuidad por los Reyes Católicos, San Cecilio, el primer domingo de enero, donde se hace una romería hasta el Sacromonte y por supuesto la Virgen de las Angustias, patrona de la cuidad, esta tiene dos fechas, el 15 de septiembre con la ofrenda floral a la Virgen y el último domingo de septiembre la procesión de la misma, que llena la cuidad de la gastronomía típica como son las Tortas de la Virgen, las azofaifas, acerolas, higos secos, uvas y pasas.

Y por si fuera poco en Granada se encuentra la sede del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía y el Parque de las Ciencias, uno de los más importantes de España.

Así que invito a todo el mundo a que venga  a visitarla por que se va a ir enamorado de una ciudad única. 

Los niños y sus cosas

Seño: ¿Y como se hace el pan?

Niños: pues....pues.... con harina

Seño: ¿Y de donde sale la harina? ¿de donde viene?

Un niño: pues seño del Mercadona

P.D: comentario de un niño de 4 años.

Comparación de Leyes Educativas

COMPARACIÓN DE LEYES EDUCATIVAS

LOE, LOMCE, LEVP, LEA, BOE, BOJA

LEYES	COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION	EXPRESION CORPORAL
LOE	Objetivos: -          Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. -          Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y si la hubiere la lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar sus hábitos de lectura. -          Adquirir en al menos una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en actividades cotidianas. -          Iniciarse en la utilización para el aprendizaje de las TIC desarrollando el espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Otros: La LOE considera a la lengua castellana y literatura y si la hubiere una lengua cooficial y literatura como una de las áreas. Atendiendo a la comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual  y TIC Según la LOE en ambos ciclos de educación infantil se atenderá a las manifestaciones del lenguaje, a las pautas de convivencia y a la relación social. Según la LOE se  hará una primera aproximación a la lectura y la escritura. Fomentando el hábito de lectura se dedicara un tiempo a la misma.	Objetivos: -          Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. -          Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. -          Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.   Otros: Los contenidos educativos de la EI se organizaran en áreas correspondientes de ámbitos propios en la experiencia y el desarrollo de la actividad infantil
LEA	Objetivos: -          Iniciación en  una lengua extranjera. -          Aproximación a la lectura y la escritura y las relaciones con el medio.	Objetivos: -          Se fomentara la expresión visual y musical. -          El inicio del uso de las TIC.
BOJA	Objetivos: -          Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. -          Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.   Otros: Los niños y las niñas desde edades muy tempranas utilizan distintos lenguajes y formas de expresión para comunicar, representar e interpretar experiencias personales. Los utilizan de una manera particular y creativa que está relacionada con su conocimiento e interpretación de la realidad, y con la conceptualización y dominio que tengan de los sistemas de simbolización y técnicas requeridas en los distintos lenguajes, en cada momento de su proceso de aprendizaje.	Objetivos: -          Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones. -          Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. -          Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. -          Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas. -           Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. -          Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.
LEPV	Objetivos: -          Aprender a comunicarse en las dos lenguas oficiales y una extranjera. -          Aprender a dominar las TIC, empleándolas en el proceso de aprendizaje de los nuevos conocimientos. -          Comprender y expresar con corrección los textos y mensajes orales y escritos en una o más lenguas extranjeras u oficiales, empleándolos para comunicarse.	Objetivos: -          Interpretar y utilizar de manera activa los lenguajes verbales artísticos y demás para comunicarse de forma precisa para representar de mejor forma la realidad. -          Aprender a usar los lenguajes artísticos como la expresión musical,  corporal, plástica y visual. -          Desarrollar las capacidades del ser humano, capacidades físicas y motoras, cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas.
BOC	Otros: Lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, cognitivo, emocional, afectivo y social, y a procurar los aprendizajes que hacen posible dicho desarrollo. Los aprendizajes se presentan en tres áreas diferenciadas de las que se describen sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación; no obstante, buena parte de los contenidos de un área adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos, con las que están en estrecha relación, dado el carácter globalizador de la etapa.	Otros: En estas enseñanzas destaca el papel fundamental que adquieren la progresiva adquisición de la autonomía personal y la seguridad afectiva y emocional; la observación y exploración del entorno familiar, social, cultural y natural; el desarrollo de habilidades comunicativas orales, tanto en la lengua materna como en otra lengua; el descubrimiento de los usos sociales de la lectura y de la escritura; y el enriquecimiento de las posibilidades creativas y expresivas. La introducción de las tecnologías de la información y comunicación trata de conseguir que las nuevas generaciones obtengan el máximo provecho de los cambios que está produciendo la sociedad de la información, con la incorporación de Internet y las herramientas multimedia en los centros educativos.
LECLM	Objetivos: -          Ofrecer al alumno la posibilidad de desarrollar al máximo todas sus capacidades, con especial incidencia en las competencias comunicativas en la lengua castellana y lenguas extranjeras. -          En el segundo ciclo de educación infantil se iniciara al alumno en la lengua extranjera, las TIC, expresión musical y visual.	Objetivos: -          Desarrollar su capacidad tanto física como deportiva. -          En el segundo ciclo de educación infantil se iniciara al alumno en la psicomotricidad.

 

BORM:

Lo más importante a destacar sobre esta propuesta de Ley es el hecho que no habla o no hace mención en ningún momento a la educación infantil, pero sí encontramos referencias a la Educación Primaria dentro del ámbito del lenguaje, como son:

-          Impartición con carácter experimental de la segunda lengua extranjera-francés en el tercer ciclo de E.P.

       Orden de 30 de julio de 2005 (BORM de 10 de agosto). Se imparte en 5º y 6º de E. Primaria, con dos horas semanales, distribuidas en dos sesiones. En ningún caso, el horario lectivo superará las 25 horas semanales.

 Programa específico de español para extranjeros, destinado a alumnos de E. Primaria (5º y 6º) y ESO de las nuevas enseñanzas derivadas de la LOE (Orden de 18 de octubre de 2007. BORM de 6 de noviembre).

 LOMCE:

Lo más importante a destacar sobre esta propuesta de Ley es el hecho que no habla o no hace mención en ningún momento a la educación infantil.

También se observa en la propuesta de Ley que hay una gran diferencia entre las comunidades autónomas de nuestro país, y en relación a Europa  estamos por debajo en lectura, matemáticas y ciencias.

Otros de los aspectos que no nos han gustado han sido:

-          Adelantar la elección de trayectorias que se pueden escoger a los 14-15 años.

-         En primaria cuando termina el último curso, si no han superado los contenidos les hacen repetir, pero si ya han repetido lo pasan al siguiente nivel, no es justo ya que si no superna los contenidos no deben de pasar al siguiente nivel ya que arrastraran los déficits que tengan.

Como aspectos positivos en la propuesta de Ley encontramos los siguientes:

-          Desarrollar las TIC como herramienta complementaria de aprendizaje y su incorporación en el sistema educativo para poder expandir los conocimientos.

-          Apoyo al plurilingüismo para que se desenvuelvan en una lengua extranjera a nivel oral, comprensión lectora y escrita.

-          Se priorizara la comprensión y la expresión oral.

-          Establece a la lengua castellana y literatura y si la hubiese lengua cooficial como una de las áreas.

-          Diferencian una prueba al finalizar el Bachillerato para escoger la universidad o la formación profesional.

-          Se le da mucha importancia al aprendizaje de unas lenguas extranjeras pero la metodología ha cambiado.

 ENLACES:

Castilla la Mancha

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES

LOMCE

http://www.sindicatopide.org/Varios2011-12/Julio12/PropuestasAnteproyectoLOMCE.pdf

BOE

http://www.boe.es/legislacion/

 BOJA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/ordenacion/Orden_Curriculo_Infantil/1220266046670_orden_infantil.pdf

LEPV

http://www.euskadi.net

LEA

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/normativa/lea.pdf

LOE

http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2006-7899

Murcia

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=754&IDTIPO=200&RASTRO=

Canarias

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=5343&categoria=86